O modelo Tpack e a formação de professores de matemática: repercussões de um curso de robótica educacional

Abstract

Este artigo objetiva analisar o processo de construção das atividades desenvolvidas por duas professoras de matemática, participantes de um curso de formação continuada, sobre a inserção das tecnologias em seus processos formativos e construção de novas perspectivas de atuação, a partir do modelo teórico do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK). As informações analisadas fazem parte da pesquisa de doutorado da primeira autora e foram constituídas em uma perspectiva narrativa. Do processo investigativo, pode-se concluir que a utilização pedagógica da robótica amplia as possibilidades de reflexão acerca do que pode ser feito em sala de aula, promovendo um ambiente de aprendizagem mais interativo e colaborativo, além de estimular o desenvolvimento de habilidades críticas e criativas no campo da matemática. Decorre desse processo, a recomendação de que a formação continuada dos professores esteja apoiada no desenvolvimento de conhecimentos para trabalhar com tecnologias digitais, proporcionando experiências que possam reverberar em suas práticas com os estudantes.