Metáforas de las Emociones Presentes en la Resolución de Problemas de Reparto en Educación Infantil

Resumo

El siguiente estudio explora las emociones presentes en la resolución de problemas de reparto en niños y niñas de educación infantil, apoyándose en el uso de la metáfora conceptual como una herramienta que permite vislumbrar la construcción y comprensión de dos aspectos importantes en el aula de matemáticas: 1. los significados matemáticos, asociados a la repartición de objetos, y 2. las emociones hacia la matemática, que nacen de la experiencia de resolver problemas y son expuestas a partir de expresiones y acciones desarrolladas por niños y niñas. Este trabajo se inscribe en una metodología cualitativa de tipo fenomenológica consistente en una experiencia de 12 niños y niñas en el aula de matemática en la que, si bien logran resolver de manera idónea los problemas y desarrollar nociones matemáticas correctas acerca de la repartición, presentan un obstáculo afectivo en el proceso de aprehensión de este constructo matemático, al poder desencadenarse actitudes, emociones y/o creencias inadecuadas en la solución de problemas debido a una mala experiencia; evidenciando, además, que es importante el papel del profesor como guía de la interacción para la redirección de los mensajes que se presentan hacia la resolución de problemas en el aula de clases.